Salseando con Readlists :)

Resumen del Taller de Teoría

Como ya he mencionado en otros posts, ya hemos acabado la parte teórica de la asignatura. A continuación voy a resumir todo este proceso para que no os volváis locos buscando los posts que le hacen referencia por mi blog. Nuestra labor ha consistido en narrar y documentar en una especie de diario o de e-portafolio la experiencia de aprendizaje. Es decir, las reflexiones sobre los textos leídos, diálogos con maestr@s invitad@s, compañeras, profesorado, imágenes, vídeos... etiquetando todo ello como Taller de Teoría.

    El tema principal ha sido el papel de la tecnología en Educación Infantil. Para poder reflexionar y crear una opinión en torno a este tema, hemos analizado diferentes ejemplos de prácticas reales de la mano de maestros y maestras de distintas escuelas, diversas opiniones, iniciativas y políticas educativas del Gobierno Vasco... Después de esto, cada cual es libre de construir su propia opinión y de pensar que las TICs nos controlan por lo que debemos ofrecer la oportunidad de desconectar en las aulas, o por el contrario, de pensar que son enriquecedoras ya que supone adaptar las aulas a la sociedad del siglo XXI.

     En la primera clase interpretamos el mensaje de una imagen de “El Roto” y hicimos un pequeño teatrillo para transmitir el mensaje al grupo. En las siguientes clases teóricas, hemos podido conocer a distintos maestros y maestras de distintas escuelas que han venido como invitados a explicarnos su trayectoria como profesores, la relación que tienen sus escuelas con las TICs... entre otras cosas, que son los siguientes: María Herrador de la “eskola txikia” de Zubieta, Mikel Aiertza de la escuela Jose Miguel Barandiaran de Ataun, Josi yMerche de Ekintza, y por último, Yleana de Loreka. Con esto, y con los artículos que leímos (“Silicon Valley School That Doesn´t Compute”, Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Taller de cuentos, Politicas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco), como antes he mencionado, cada cual es libre de construir su propia opinión. Nosotras, con todo esto, hemos echo una reflexión y creemos que las TICs por si solas no son ni positivas ni negativas, son un recurso material (que encontraremos en muchas aulas) como otro cualquiera. Y que el efecto que tengan depende unicamente del uso que se les dé. Finalmente, he echo una cartografía con Prezi resumiendo el trabajo realizado en el Taller de Teoría.

    Para acabar con este último resumen del taller de teoría, os añado a continuación una imagen echa con una aplicación llamada Tagxedo que sirve para hacer nubes de palabras. Eliges la forma y los colores que quieres que tenga dicha nube, y escribes las palabras que quieres que aparezcan o escribes la dirección de tu blog para que la aplicación haga una selección al azar. Hacer prueba ;) 

 

 

31 de Enero, María Herrador (Zubietako Eskola Txikia)

Hoy, 31 de enero, hemos conocido a la primera maestra invitada, María Herrador. María, ha empezado contándonos su trayectoria cómo profesional ya que ha conocido un montón de escuelas (Zarautz, Aduna, Zizurkil...) y un montón de sistemas y metodologías correspondientes (amara berri, urtxintxa, proyectos, Eskola Txikiak...). Personalmente, le gusta la metodología que se utiliza en las “Eskola Txikiak”. Es por eso, que a día de hoy, ejerce muy a gusto en la escuela de Zubieta, una de las 25 “Eskola Txikiak” que hay en Guipuzcoa. 

      En esta escuela (Zubietako Eskola Txikia), se trabaja por proyectos y María nos a explicado un proyecto que puso en marcha el curso escolar 2012-2013, que involucraba las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación): “Pelikula Proiektua”. Este proyecto es un taller de cine para niños de Educación Infantil. El objetivo era que los niños hicieran una película utilizando diferentes recursos tecnológicos y para ello, se basaron en la película “Mi vecino Totoro”. 

 

       “Mi vecino Totoro” es una película de animación japonesa dirigida por Hayao Miyazaki en 1988 sobre un espíritu del bosque al que llaman "Totoro". Es el cuarto largometraje realizado por Studio Ghibli, del que Totoro es su logotipo. Elegida por la revista británica Time Out como la mejor película de animación de la historia, fue reestrenada en cines el 30 de octubre de 2009 en España mediante la distribuidora eOne Films Spain. La película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque mientras su mujer se recupera de tuberculosis en un sanatorio rural. Sus hijas descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", de este modo aprenden que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque, solamente aquellos de corazón puro. Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

 

    Cuando Josemi nos planteó la situación en clase (la clase previa a que viniera María), no nos pareció viable. Creímos que los niños de 2 y 3 años eran demasiado pequeños y no estarían capacitados para crear una película utilizando distintos recursos tecnológicos. Para nuestra sorpresa, creemos tener una opinión distinta tras escuchar la experiencia de María. A continuación, narraremos brevemente el proceso de este proyecto y acabaremos con una reflexión individual. 

     María ha ha llevado a cabo este proyecto con 15 alumnos de 2 y 3 años (10 alumnos de 3 y 7 de 2). Primero, vieron la película en cuatro sesiones de 20 minutos debido a la larga duración (hora y veinte minutos) y decoraron el aula después basándose en la película. Hemos de mencionar, que para poder realizar este proyecto, tanto el profesorado como el alumnado recibió asesoramiento (por así llamarlo) de personas ajenas a la escuela. Los profesores recibieron asesoramiento del Berritzegune y los alumnos visitaron la escuela audio-visual de Andoain para aprender a hacer fotos. Como antes hemos dicho, para nosotras ha sido una sorpresa ver que los niños de 2 y 3 años estén capacitados para hacer este proyecto. No pensábamos que fueran capaces de programar la grabación, crear unas secuencias y un guión, de desarrollar la grabación con cámaras de fotos y vídeo, y de utilizar programas de edición. Finalmente invitaron a las familias, a los profesores y a los alumnos a la proyección de la película de tres minutos. Para ello, decoraron una sala de la escuela cómo si fuera una sala de cine con sus asientos numerados correspondientes, una alfombra roja... Cada invitado tenía su entrada (también echa por los niños) y fueron a ver el estreno de la película vestidos de gala.

     

      Como acabamos de explicar, el proyecto ha tenido varias etapas. Primero vieron la película de “Mi vecino Tororo”, luego tuvieron que organizar la grabación mediante un proceso de participación democrática (asambleas). También se han encargado de dibujar los personajes, montar los escenarios y añadir grabaciones de voz y música entre otras cosas. Por último, el proyecto finalizó con la proyección de la película a los padres en la simulación de una sala de cine. Personalmente creo que es genial. Para empezar, me parece muy útil y enriquecedor el echo de que tomen las decisiones importantes en asamblea. Creo que es esencial que los niños aprendan desde pequeños a escuchar, a expresar, a persuadir, a justificar su opinión, a comunicar... y sobre todo, a trabajar en equipo, a cooperar. Por último, me parece muy importante el hacer una actividad recopilatoria final, al final de cada proyecto.

    En la escuela en la que he estado de practicas, también se trabaja por proyectos y hacen una actividad importante elegida por los propios niños al final de cada proyecto: puede ser una exposición, un teatro, una fiesta, un libro echo por ellos... En este caso, podemos decir que la actividad que hizo María es adecuada por varias razones. Para mi, la razón principal es que implica a las familias además del profesorado y alumnado, factor que me parece muy positivo. Por otro lado, los niños pueden ver el resultado de su trabajo y pueden orgullosos enseñárselo a los demás. A todo esto, hay que añadirle lo que les gusta decorar el cole (en este caso como si fuera una sala de cine), disfrazarse (vestirse de gala) y fingir que la escuela es otra cosa (en este caso un cine), les encanta. En la escuela en la que yo he estado por ejemplo, para dar fin al proyecto “Beldurra” tienen pensado hacer una fiesta de disfraces. Para ello, decoraran la escuela con la temática de miedo antes. Los niños están realmente entusiasmados con la idea, de echo fue una propuesta de un niño de 5 años que gusto a todos.

     Para acabar, decir que me ha gustado mucho la clase de hoy. Creo que con cosas así aprendemos mucho más que estando en clase con un libro, ya que aprendemos mucho más de las experiencias reales de una maestra que de la teoría que haya podido escribir alguien que nunca a pisado un aula. Me ha gustado conocer algo más de la metodología de las “Eskola Txikiak” y de las ventajas que tiene el trabajar por proyectos y el tener en el mismo aula alumnos de distintas edades.