Salseando con Readlists :)

Resumen del Taller de Teoría

Como ya he mencionado en otros posts, ya hemos acabado la parte teórica de la asignatura. A continuación voy a resumir todo este proceso para que no os volváis locos buscando los posts que le hacen referencia por mi blog. Nuestra labor ha consistido en narrar y documentar en una especie de diario o de e-portafolio la experiencia de aprendizaje. Es decir, las reflexiones sobre los textos leídos, diálogos con maestr@s invitad@s, compañeras, profesorado, imágenes, vídeos... etiquetando todo ello como Taller de Teoría.

    El tema principal ha sido el papel de la tecnología en Educación Infantil. Para poder reflexionar y crear una opinión en torno a este tema, hemos analizado diferentes ejemplos de prácticas reales de la mano de maestros y maestras de distintas escuelas, diversas opiniones, iniciativas y políticas educativas del Gobierno Vasco... Después de esto, cada cual es libre de construir su propia opinión y de pensar que las TICs nos controlan por lo que debemos ofrecer la oportunidad de desconectar en las aulas, o por el contrario, de pensar que son enriquecedoras ya que supone adaptar las aulas a la sociedad del siglo XXI.

     En la primera clase interpretamos el mensaje de una imagen de “El Roto” y hicimos un pequeño teatrillo para transmitir el mensaje al grupo. En las siguientes clases teóricas, hemos podido conocer a distintos maestros y maestras de distintas escuelas que han venido como invitados a explicarnos su trayectoria como profesores, la relación que tienen sus escuelas con las TICs... entre otras cosas, que son los siguientes: María Herrador de la “eskola txikia” de Zubieta, Mikel Aiertza de la escuela Jose Miguel Barandiaran de Ataun, Josi yMerche de Ekintza, y por último, Yleana de Loreka. Con esto, y con los artículos que leímos (“Silicon Valley School That Doesn´t Compute”, Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Taller de cuentos, Politicas educativas y prácticas escolares de integración de las tecnologías en las Escuelas del País Vasco), como antes he mencionado, cada cual es libre de construir su propia opinión. Nosotras, con todo esto, hemos echo una reflexión y creemos que las TICs por si solas no son ni positivas ni negativas, son un recurso material (que encontraremos en muchas aulas) como otro cualquiera. Y que el efecto que tengan depende unicamente del uso que se les dé. Finalmente, he echo una cartografía con Prezi resumiendo el trabajo realizado en el Taller de Teoría.

    Para acabar con este último resumen del taller de teoría, os añado a continuación una imagen echa con una aplicación llamada Tagxedo que sirve para hacer nubes de palabras. Eliges la forma y los colores que quieres que tenga dicha nube, y escribes las palabras que quieres que aparezcan o escribes la dirección de tu blog para que la aplicación haga una selección al azar. Hacer prueba ;) 

 

 

28 de Febrero, Yleana de Loreka

Hoy 28 de Febrero, hemos tenido el placer de conocer a Yleana, profesional de la Escuela Infantil Loreka. Loreka nace en 2004 para dar solución a necesidades en el ámbito de la conciliación laboral y personal. Después de un año, en 2005 abrieron la escuela infantil, la cual está situada Igara, un barrio de Donostia. La localización tampoco es casualidad, está situada en Igara ya que es una zona llena de empresas.

    En 2005, después de mucho esfuerzo y colaboración, se inauguró Loreka, una escuela infantil innovadora, la cual responde a las necesidades actuales tanto de los padres como de los niños. Los avances de la Pedagogía y de la Neurociencia confirman que los primeros años de vida son los de mayor significación para el desarrollo del ser humano. Es por eso que en Loreka se aseguran de ofrecer una educación de calidad. A continuación os explicaremos lo que los/las educadores/as creadores/as de la escuela consideran importante para que la educación sea de calidad.

    Por una parte, creen que tener buenas instalaciones es indispensable para poder atender a los niños de una manera adecuada. Es por eso que atienden el ciclo 0-3 años en 500m2 de instalaciones que incluyen: patio exterior cubierto, salas de psicomotricidad y polivalente y 8 aulas exteriores. Todo ello, con medidas pioneras en seguridad. Pero sobre todo remarcan la función de la escuela infantil, que debe ser educativa. Es decir, los niños no acuden solamente para saciar sus necesidades básicas y para que sean cuidados (función asistencial), sino que va mas allá de eso, cumplen con una función educativa. Loreka a diferencia de las guarderías, cuenta con la debida Autorización del Departamento de Educación del Gobierno Vasco y está inscrita en el registro de centros docentes. Además, en Loreka a los ratios se les da una gran importancia. Por ejemplo, en la edad de 0-1 años cuentan con un educador/a por cada cinco niños. Esto demuestra que para que los niños estén bien atendidos creen que el ratio impuesto es demasiado grande. En nuestra opinión esto sería ideal en todas las escuelas infantiles e ikastolas, pero siendo la misma cantidad de niños pero teniendo que introducir un educador/a mas, hace falta mas dinero, y hoy en día muchas escuelas no se pueden permitir subir los precios.

   En cuanto al programa educativo que siguen, hemos decir que el niño es el único protagonista en su aprendizaje. En la escuela hacen propuestas de talleres, materiales diferentes... y después el niño elegirá si participar o no, en ningún momento forzarán a un niño a participar. De esta manera, se mantiene el ritmo personal de cada uno y se respetan los deseos propios. No nos debe preocupar si todos los niños no aprenderán lo mismo al mismo tiempo, cuando cada niño sienta curiosidad por algo lo aprenderá cuando sienta la necesidad.

  Hemos de decir, que es una escuela innovadora, tratan de formarse continuamente, los educadores han acudido a Reggio Emilia, a Bélgica, suelen hacer formaciones tanto de psicomotricidad como de plástica... que los profesores estén formándose a lo largo de su vida laboral es algo imprescindible, ya que la educación cambia junto con la sociedad y con el tiempo y debemos conocer nuevos métodos, materiales...

   En cuanto a la tecnología hemos de decir, que cuando muchos de los educadores/as comenzaron su vida laboral, la tecnología no ocupaba un papel tan importante como lo hace ahora en la educación, además, las nuevas tecnología de aquellos tiempos no son las de ahora. Por esa razón, el profesorado se ha tenido que formar para actualizarse. En 2007, en Gobierno Vasco les subvencionó una pizarra digital, pero no todo fue fácil. Al principio se sintieron un tanto perdidos, ya que no sabían que era lo que podían hacer exactamente con ella, además de que no había casi ninguna aplicación para poder usar con niños de 0-3 años. Primero comenzaron a pintar libremente, pero se dieron cuenta de que carecían de material. Así que, dieron comienzo a un proyecto llamado JOLASBIT. Este proyecto tenía como objetivos marcados los siguientes:

• Disponer de material educativo para pizarra digital.
• Actividad complementaria.
• Flexible y adaptable.
• Que pudiera evolucionar con el tiempo, ir metiendo nuevos recursos.
• También que fuera versátil, no querían solo que fuese pizarra.
• Que no se quedara reducido al uno tres, que pudiera abarcar también el 3-6.

Con éstos objetivos y con la ayuda de un equipo informático fueron creando juegos, puzzles, cuentos, juegos para trabajar las formas, los sonidos, las emociones... Estos juegos disponen niveles de dificultad, de esta manera cada vez que superen el nivel les saldrán globos y confetis a modo de felicitación.

   Pero... ¿todo esto es necesario? ¿tenemos que utilizar estos recursos en educación? Yleana nos dijo que por ejemplo la pizarra digital es un recurso más, un complemento a todos los demás materiales, y no un sustituto. En nuestra opinión, como bien dijimos en nuestra reflexión de grupo y en acuerdo con Yleana, las TICs son muy útiles siempre que sean un medio para conseguir el objetivo marcado. Es decir, utilizarlas como un recurso más para aprender y lograr los objetivos marcados, sin que su utilización se convierta en quehacer obligatorio. Lograr utilizar las TICs de la manera anterior lo vemos todo un reto en nuestra formación como profesoras, así que lo marcamos como un objetivo a largo plazo!

¿Como subir una presentación Prezi a blogger?

Hola chicas! 

Puede que la mayoría sepáis ya como se hace, pero yo me he vuelto medio loca antes de conseguir hacerlo. He visto un tutorial INCORRECTO y he estado intentándolo una y otra vez, pero solo conseguía un link, hasta que me he dado cuenta de que no se hacía así. Como el Lunes tenemos que subir un Prezi cada una, os lo explico rapidito y espero que os sirva de ayuda ;) Empecemos! 

    Una vez que hayáis creado vuestro prezi (y para ello debéis crear una cuenta), tenéis que guardarlo, ya que no se puede conseguir el código embed antes de que esté guardado. Una vez que tengamos ya nuestro prezi guardado, le damos a Start Prezi y lo vemos. Cuando hayamos acabado la presentación nos aparecerá el cuadro que se ve en la imagen de debajo. Tenemos que hacer clic en "Embed".

      Una vez hayamos echo clic en "Embed", nos aparecerá el código que debemos copiar, como se puede ver en la imagen de debajo. Tener cuidado de copiarlo entero que es muy largo y es indispensable copiarlo entero!

 

Finalmente, hay que pegar el código en el apartado de HTML, igual que hacemos cuando subimos un Issu o un Scribd. 

Os añado a continuación mi Cartografía, es mi primer Prezi así que no seáis muy dur@s, ya iré mejorando ;)

Después de una semana, vuelvo con las pilas cargadas :)

Por lo visto, sin darnos cuenta hemos llegado al final del curso teórico en la asignatura de Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Nuestra labor ha consistido en narrar y documentar en una especie de diario o de e-portafolio la experiencia de aprendizaje. Es decir, las reflexiones sobre los textos leídos, diálogos con maestr@s invitad@s, compañeras, profesorado, imágenes, vídeos... etiquetando todo ello como Taller de Teoría.

      El tema principal ha sido el papel de la tecnología en Educación Infantil. Para poder reflexionar y crear una opinión en torno a este tema, hemos analizado diferentes ejemplos de prácticas reales de la mano de maestros y maestras de distintas escuelas, diversas opiniones, iniciativas y políticas educativas del Gobierno Vasco... Después de esto, cada cual es libre de construir su propia opinión y de pensar que las TICs nos controlan por lo que debemos ofrecer la oportunidad de desconectar en las aulas, o por el contrario, de pensar que son enriquecedoras ya que supone adaptar las aulas a la sociedad del siglo XXI. En mi opinión, las TICs por si solas no son ni positivas ni negativas, son un recurso material (que encontraremos en muchas aulas) como otro cualquiera. Creo que el efecto que tengan depende unicamente del uso que se les de. Pero ya os he contado más de la cuenta, leedlo vosotras mismas, os añado a continuación la conclusión de mi grupo que incorpora un diálogo con textos leídos, reflexiones personales y lo debatido durante las sesiones teóricas (para el prezi tendreis que esperar un poquito... me voy a hacer de rogar jijijiji).

14 de Febrero, Josi y Merche (Ekintza)

Hoy, 14 de Febrero, hemos conocido a Josi y a Merche, docentes de Ekintza. Josi ha sido el que ha dirigido la charla aunque de vez en cuando Merche ha echo pequeñas aportaciones. Para empezar, Josi nos ha hablado un poco de su formación y su trayectoria laboral. Estudió Educación Infantil (Magisterio) en San Sebastián igual que todas nosotras, y al ver que eramos todo mujeres nos ha comentado que en su generación también hubo muy pocos hombres, que creía recordar que fueron 77 chicas y 3 chicos (ya hice una reflexión sobre esto en la reflexión de la charla de Mikel Aiertza así que hoy no voy a entrar en eso otra vez y centraré mi reflexión en otros puntos). Cuando él estudiaba Magisterio, la asignatura como se conoce a día de hoy, Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), no existía; se llamaba “Nuevas Tecnologías”, que en esa época eran el proyector de opacos, diapositivas, casetes... Por lo que se puede decir que cuando Josi y la mayoría de profesores de Ekintza se formaron, no existían las “Nuevas Tecnologías” de hoy en día. Ha dicho literalmente que ningún profesor de su claustro ha sido formado en TICs. Ante esta situación, reconoce que hay dos actitudes: la actitud de estar abierto al cambio y dispuesto a hacer un esfuerzo para aprender a utilizar las nuevas tecnologías para poder integrarlas y la actitud de pensar que no necesitan aprender nada, que llevan toda la vida educando sin utilizar las nuevas tecnologías por lo que no las ven necesarias. De todos modos, considera que en general la actitud ha sido la de abierta al cambio. En su opinión hay ciertas capacidades básicas que un profesor debería dominar, o por lo menos le facilitaría mucho su trabajo si dominara:

• Procesadores de textos: Word
• Procesador de edición de textos: Publisher
• Para hacer presentaciones: Power Point, Prezi, Slideshow
• Programas de edición de fotos: Photoshop
• Programas para creación y edición de videos: Pinnacle
• Plataforma de la escuela: notas, comunicación con las familias...
• Nube: Docs, Dropbox...
• Gestión de blogs

    A día de hoy, Josi lleva 32 años trabajando en Ekintza, y aunque antes trabajaba en Infantil, hoy en día es profesor de alumnos de Primaria. En lo que a metodología se refiere, es constructivista y utilizan la libre circulación por los “txokoak”. Los principales “txokoak” son: El del agua, el de la biblioteca, el del ordenador, el de construcción, el de la casa, el de plástica... Aunque los profesores son libres de quitar, cambiar o añadir estos si lo creen necesario. Josi nos contó que para crear su metodología han bebido de muchas fuentes. La principal, el Sistema Amara Berri. Pero también tiene pinceladas de Antzuola y lo documentan todo cómo hacen en Reggio Emilia. 

    Siempre han intentado innovar y utilizar nuevas tecnologías en Ekintza. De echo, los primeros ordenadores que tuvieron fueron los Spectrum. En esa época era algo muy innovador, los pusieron en las aulas y los utilizaban una vez a la semana. De todos modos no había materiales pedagogicos para utilizar cómo los juegos educativos que hay hoy en día para usar en los ordenadores. Más tarde llegaron los Ms2. Hoy en día tienen un “txoko” del ordenador en todas las aulas y disponen en el centro de pizarras interactivas, pantallas interactivas, juegos educativos del Ikastola Elkartea como Ttantto, Txirritx... Hemos visto unos vídeos de las aulas y me ha llamado la atención la cantidad de recursos de los que disponen, no solo tecnológicos. Las aulas están llenas de materiales, no en todas las escuelas se dispone de tantos recursos. Mientras hablábamos de los materiales, concretamente de los Cds, Josi ha comentado que hace mucho que no salen Cds nuevos. La aplicación clic tuvo mucho éxito, y después de eso, la Ikastolen Elkartea, Anaya interactiva, Pirritx y Porrotx... han sido los últimos en crear Cds en euskara. Josemi a sugerido la posibilidad de que haya podido pasar a la red, pero Josi ha dicho que tampoco en la red hay juegos educativos así en euskara. En Ekintza, además de tener los juegos educativos de la Ikastola Elkartea, utilizan una página llamada www.poissonrouge.com . 

    Hasta ahora hemos hablado de informática, pero hablemos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, es decir, pasemos de considerar los ordenadores un recurso material para considerarlos recursos tecnológicos con objetivo de comunicar. Desde este punto de vista, Ekintza utiliza las tecnologías en tres ambitos:

      1.- Blogs de aula: cada clase tiene su propio blog, pero son los alumnos los

que lo editan y publican las entradas. Lo que más me ha gustado es el echo de que los profesores no corrigen lo que los alumnos han escrito, lo escriben correctamente a continuación. Relacionado con la idea de la documentación antes mencionada, creo que estos blogs acaban siendo un tipo de memoria del curso donde se puede ver por ejemplo el proceso y la mejora de la escritura de los alumnos. Además es una gran motivación para los alumnos saber que sus familias, otros alumnos... van a leer lo que han escrito para poder así contarles lo que tengan ganas de compartir. Además, si los niños escriben sobre actividades y proyectos realizados en clase, también puede ser útil para que otros profesores cojan ideas ya que se verá reflejado si los niños lo han echo a gusto, han estado motivados etc. Os añado a continuación un ejemplo: www.dordokagela.blogspot.com.es

      2.- Ekintza Telebista: el objetivo principal de este proyecto es incrementar el uso del euskara entre los alumnos. De todos modos, me parece que mediante este proyecto también se refuerza la relación entre los alumnos ya que trabajan en grupo y desarrolla la creatividad a su vez. Lo que menos me ha gustado es que del montaje se encarga el profesor, los niños no colaboran y creo que los alumnos de primaria tienen capacidad suficiente para ello. Os añado a continuación la página web por si queréis ver algunos ejemplos: www.ekintzatelebista.org

    3.- Página web de la escuela: la página web de la escuela es una manera inmejorable de darse a conocer como escuela y facilitar a los padres diversas informaciones. La página web de Ekintza creó una comisión para definir su página web y con la ayuda de unos técnicos hicieron la página que tienen a día de hoy. Os añado el link para que lo veais vosotras mismas: www.ekintza.org

     Antes de acabar, quiero hacer mención al Monografico de Antzuola deHikHasi. Josi lo ha mencionado en la charla ya que participa en HikHasi y es realmente interesante. Josi nos comentaba que en su opinión con la metodología de los “txokoak” había cambiado la organización del espacio, pero no la estructura. Ya que en el “txokoa” de la escritura, se trabajaba lo mismo de siempre como siempre, en el “txokoa” de las matemáticas se trabajaba lo mismo de siempre como siempre... Es decir, se hacían fichas para que después el profesorado tuviera algo que evaluar. En clase se trabajaba el ámbito cognitivo, y el juego y el aspecto lúdico se dejaban para el patio. Es por eso que como Josi ha dicho “el recreo es para recrearse porque en clase nos han jodido”. Es por esto que en Ekintza no hay ni “txoko” de escritura ni “txoko” de matemáticas y la metodología se basa en el juego libre. Esto no quiere decir que los alumnos hagan lo que quieran, por supuesto hay normas. Bueno, ya me he alargado más de la cuenta, así que, por qué no lo veis vosotras mismas?

7 de Febrero, Mikel Aiertza (José Miguel Barandiaran)

Hoy 7 de febrero, hemos conocido al segundo maestro invitado, Mikel Aiertza, que es además ex-alumno de Josemi ya que estudió magisterio aquí, en la universidad de Magisterio en Donostia. Mikel decidió estudiar Educación Infantil con 29 años, aunque ya había trabajado con niños en la “Bertso eskola” y haciendo teatro. A día de hoy, lleva 6 años haciendo sustituciones aquí y allá sin plaza fija por lo que ha conocido escuelas con un perfil muy diferente: escuelas rurales, pequeñas escuelas (“Eskola Txikiak”), escuelas con un gran número de alumnos... En este momento esta trabajando en la escuela de Ataun, que aunque no esté dentro de las “Eskola Txikiak” tiene un número de alumnos reducido comparando con otras escuelas. La ventaja (entre otras muchas que considero de mayor importancia) relacionada con la asignatura (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) de tener un número de alumnos reducido es que puede haber por ejemplo un ordenador para cada niño, una cámara digital para cada niño... En otras escuelas de mayor número tienen que compartir cada aparato entre 4 o 5. 

 

     Además de trabajar en escuelas (privadas, públicas, concertadas...), Mikel ha trabajado también en “haurreskolak”. Nos ha contado que en su opinión, la función educadora es más notoria en las escuelas, y que en las “haurreskolak” predomina más el cuidado y el satisfacer las necesidades de los niños (más papel de madre que de profesor). Ha mencionado que los puntos de las escuelas valen para las “haurreskolak” pero no al revés, cosa que yo no sabía y está bien saber. Creo que la charla de Mikel ha sido útil en ese sentido. No hace mucho él estaba en mi lugar y su realidad es más cercana a nosotras a la de un/a maestro/a que lleva 30 años trabajando (que seguro que tenemos mogollón que aprender de una persona que lleva tantos años en la profesión, pero su realidad no está tan cerca de la nuestra). Nos ha dado consejos sobre las prácticas por ejemplo, recomendándonos que las hagamos en distintos centros ya que lo considera más enriquecedor (aunque haya admitido hacer sus prácticas en su pueblo en el mismo centro por comodidad). 

 

     He de admitir, que lo que ha contado relacionado a la utilización de las TICs en Infantil no me ha parecido lo más interesante de la charla, pero debido a que es lo que más relación ha tenido con la asignatura, que menos que mencionarlo. Como antes he dicho, a día de hoy, Mikel trabaja en la escuela de Ataun, con los niños de 5 años. Siguen la metodología de los “txokoak” con grupos rotativos de 4 alumnos. Uno de los “txokoak” es el del ordenador. Aquí, juegan con juegos educativos como Xango, Txirritx... que tienen juegos de buscar las diferencias, trabajar las letras y números, los colores... y actividades parecidas. En la escuela en la que yo he estado de prácticas hacían lo mismo, aunque no eran grupos rotativos de cuatro alumnos, había un “ordenagailu txokoa” dónde jugaban con los juegos educativos Xango y Txirritx. No me parece nada del otro mundo, no me apasiona especialmente y creo que hay mil maneras más originales y más bonitas de utilizar las TICs. La radio, en cambio, me ha entusiasmado más. Me parece muy adecuado tener una radio en la escuela en la que hacer grabaciones con niños de infantil. Por último, también me ha parecido muy práctico el hecho de utilizar el correo electrónico con niños de Infantil. Creo que es otra manera de trabajar la lecto-escritura y es casi seguro que esos niños y niñas utilicen el correo en el futuro así que me parece adecuado que aprendan a utilizarlo en edades tempranas. Para ello, hace falta un motivo que los motive a utilizarlo ya que no creo que enseñarles cómo funciona valga de nada si no tienen un motivo para usarlo. En la escuela de Ataun por ejemplo, los alumnos de Mikel escriben al primo de un alumno. De todas maneras, Mikel ha recordado la importancia de trabajar la motricidad fina. Estoy de acuerdo con él, creo que es muy útil animar y enseñar a los niños a utilizar las TICs, pero no debemos olvidar el papel y el bolígrafo. Es decir, hay que introducir las TICs pero no hay que sustituir nada por ellas. Por último, los alumnos también van a la “informatika gela” dónde por ser pocos alumnos tienen un ordenador para cada uno. 

 

     Dejando los alumnos al margen por un momento, la escuela también utiliza las TICs con la función de comunicación. Mikel ha mencionado que cada vez más padres quieren que se les mande por correo los informes, las citas con los profesores y profesoras... Además, el centro JoséMiguel Barandiaran de Ataun tiene un blog (actualizado) dónde cuelgan información, videos, fotos, las grabaciones de la radio de la escuela, la revista de la escuela echa por los alumnos... y otras muchas cosas. Creo que el blog es una manera efectiva de darse a conocer como escuela, además de ser muy práctica para que las familias vean los trabajos de sus hijos, información sobre servicios, horarios, fiestas que se hagan en la escuela... entre otras cosas. 

 

    Hablando de blogs, Mikel también tiene su propio blog: Txorimalo. Donde tiene los teatros y cuentos para niños que ha creado el mismo. En este blog, podéis conocer los detalles de cada uno de ellos y ver las fotos. De momento, tiene dos teatros (“Ametsen fabrika” y “Martin Salabardo”) y tres cuentos (“Eguzkisemeren istorioa”, “Desioen izarra” y “Kontikan”). Pero es mejor que se presente el mismo: 

    Mientras hablábamos de sus cuentos y sus teatros hemos comenzado a hablar de la importancia de transmitir un mensaje. Estoy totalmente de acuerdo con Mikel en que es importante que los cuentos tengan un fin educativo, por lo que es importante transmitir un mensaje. Pero tampoco hay que cargar demasiado el cuento haciendo demasiado inca-pie en el mensaje subliminal, ya que debemos recordar que también tienen un fin lúdico y lo más importante es que el cuento los cautive, hacerles soñar y divertirlos. Me ha gustado mucho que ha dicho que en sus cuentos tiene especial cuidado con el genero. Intenta romper con los estereotipos impuestos por la sociedad, por ejemplo: en sus cuentos aparece el padre limpiando y haciendo tareas de casa, y la madre conduciendo y cambiándole el aceite al coche. Creo que es algo a tener en cuenta en los cuentos digitales que tenemos que crear por grupos este cuatrimestre. No quiero desvelar nada y además tengo que comentarlo con mi grupo antes pero ya estoy maquinando unas ideas para romper con los estereotipos con nuestro cuento. Ya lo vereis! 

 

     Y para acabar, ya que nos hemos introducido en el tema del genero, quiero hacer mención a otro debate relacionado que ha surgido durante la charla. ¿Qué pasa con los hombres?, ¿Por qué no hay hombres en Educación Infantil? Mikel se ha quedado sorprendido cuando a venido y se ha dado cuenta de que eramos todas mujeres, aunque ha reconocido que cuando el estudiaba también eran muy pocos chicos ante una mayoría aplastante de mujeres. La “conclusión” del debate, ha sido que esto es consecuencia de los estereotipos relacionados con el genero impuestos por la sociedad. Se ha comentado que podía ser también por que piden una nota alta para entrar en la carrera pero en mi opinión eso no tiene mucho sentido (con todo mi respeto). La nota es alta, si por supuesto, pero es alta para hombres igual que para mujeres y no creo que los hombres por el simple echo de ser hombres tengan ninguna discapacidad que les impida tener una buena nota media. De echo, hay otras carreras en las que piden más nota en las que hay hombres y mujeres por igual. Resumiendo que ya me he alargado bastante, no creo que la nota tenga influencia alguna, en mi opinión es solo por los estereotipos. Hay muchos hombres, y no porque no les guste, que no se ven con una bata cuidando a niños ya que es un trabajo que se a atribuido a la mujer durante mucho tiempo. Ya es hora de cambiar las cosas, que es un trabajo precioso que tiene que gustar a muchísimos hombres, estoy convencida!

31 de Enero, María Herrador (Zubietako Eskola Txikia)

Hoy, 31 de enero, hemos conocido a la primera maestra invitada, María Herrador. María, ha empezado contándonos su trayectoria cómo profesional ya que ha conocido un montón de escuelas (Zarautz, Aduna, Zizurkil...) y un montón de sistemas y metodologías correspondientes (amara berri, urtxintxa, proyectos, Eskola Txikiak...). Personalmente, le gusta la metodología que se utiliza en las “Eskola Txikiak”. Es por eso, que a día de hoy, ejerce muy a gusto en la escuela de Zubieta, una de las 25 “Eskola Txikiak” que hay en Guipuzcoa. 

      En esta escuela (Zubietako Eskola Txikia), se trabaja por proyectos y María nos a explicado un proyecto que puso en marcha el curso escolar 2012-2013, que involucraba las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación): “Pelikula Proiektua”. Este proyecto es un taller de cine para niños de Educación Infantil. El objetivo era que los niños hicieran una película utilizando diferentes recursos tecnológicos y para ello, se basaron en la película “Mi vecino Totoro”. 

 

       “Mi vecino Totoro” es una película de animación japonesa dirigida por Hayao Miyazaki en 1988 sobre un espíritu del bosque al que llaman "Totoro". Es el cuarto largometraje realizado por Studio Ghibli, del que Totoro es su logotipo. Elegida por la revista británica Time Out como la mejor película de animación de la historia, fue reestrenada en cines el 30 de octubre de 2009 en España mediante la distribuidora eOne Films Spain. La película es un retrato de la vida rural japonesa en los años cincuenta. Un profesor universitario se traslada junto a sus dos hijas a una casa cerca de un bosque mientras su mujer se recupera de tuberculosis en un sanatorio rural. Sus hijas descubren la existencia de los "duendecillos de polvo", de este modo aprenden que hay seres que no todos pueden ver, como los espíritus del bosque, solamente aquellos de corazón puro. Mei, de cuatro años de edad, resulta fascinada al encontrar dos pequeños espíritus y se determina a encontrar al rey del bosque, Totoro.

 

    Cuando Josemi nos planteó la situación en clase (la clase previa a que viniera María), no nos pareció viable. Creímos que los niños de 2 y 3 años eran demasiado pequeños y no estarían capacitados para crear una película utilizando distintos recursos tecnológicos. Para nuestra sorpresa, creemos tener una opinión distinta tras escuchar la experiencia de María. A continuación, narraremos brevemente el proceso de este proyecto y acabaremos con una reflexión individual. 

     María ha ha llevado a cabo este proyecto con 15 alumnos de 2 y 3 años (10 alumnos de 3 y 7 de 2). Primero, vieron la película en cuatro sesiones de 20 minutos debido a la larga duración (hora y veinte minutos) y decoraron el aula después basándose en la película. Hemos de mencionar, que para poder realizar este proyecto, tanto el profesorado como el alumnado recibió asesoramiento (por así llamarlo) de personas ajenas a la escuela. Los profesores recibieron asesoramiento del Berritzegune y los alumnos visitaron la escuela audio-visual de Andoain para aprender a hacer fotos. Como antes hemos dicho, para nosotras ha sido una sorpresa ver que los niños de 2 y 3 años estén capacitados para hacer este proyecto. No pensábamos que fueran capaces de programar la grabación, crear unas secuencias y un guión, de desarrollar la grabación con cámaras de fotos y vídeo, y de utilizar programas de edición. Finalmente invitaron a las familias, a los profesores y a los alumnos a la proyección de la película de tres minutos. Para ello, decoraron una sala de la escuela cómo si fuera una sala de cine con sus asientos numerados correspondientes, una alfombra roja... Cada invitado tenía su entrada (también echa por los niños) y fueron a ver el estreno de la película vestidos de gala.

     

      Como acabamos de explicar, el proyecto ha tenido varias etapas. Primero vieron la película de “Mi vecino Tororo”, luego tuvieron que organizar la grabación mediante un proceso de participación democrática (asambleas). También se han encargado de dibujar los personajes, montar los escenarios y añadir grabaciones de voz y música entre otras cosas. Por último, el proyecto finalizó con la proyección de la película a los padres en la simulación de una sala de cine. Personalmente creo que es genial. Para empezar, me parece muy útil y enriquecedor el echo de que tomen las decisiones importantes en asamblea. Creo que es esencial que los niños aprendan desde pequeños a escuchar, a expresar, a persuadir, a justificar su opinión, a comunicar... y sobre todo, a trabajar en equipo, a cooperar. Por último, me parece muy importante el hacer una actividad recopilatoria final, al final de cada proyecto.

    En la escuela en la que he estado de practicas, también se trabaja por proyectos y hacen una actividad importante elegida por los propios niños al final de cada proyecto: puede ser una exposición, un teatro, una fiesta, un libro echo por ellos... En este caso, podemos decir que la actividad que hizo María es adecuada por varias razones. Para mi, la razón principal es que implica a las familias además del profesorado y alumnado, factor que me parece muy positivo. Por otro lado, los niños pueden ver el resultado de su trabajo y pueden orgullosos enseñárselo a los demás. A todo esto, hay que añadirle lo que les gusta decorar el cole (en este caso como si fuera una sala de cine), disfrazarse (vestirse de gala) y fingir que la escuela es otra cosa (en este caso un cine), les encanta. En la escuela en la que yo he estado por ejemplo, para dar fin al proyecto “Beldurra” tienen pensado hacer una fiesta de disfraces. Para ello, decoraran la escuela con la temática de miedo antes. Los niños están realmente entusiasmados con la idea, de echo fue una propuesta de un niño de 5 años que gusto a todos.

     Para acabar, decir que me ha gustado mucho la clase de hoy. Creo que con cosas así aprendemos mucho más que estando en clase con un libro, ya que aprendemos mucho más de las experiencias reales de una maestra que de la teoría que haya podido escribir alguien que nunca a pisado un aula. Me ha gustado conocer algo más de la metodología de las “Eskola Txikiak” y de las ventajas que tiene el trabajar por proyectos y el tener en el mismo aula alumnos de distintas edades.

 

Primera clase teórica

Hoy, 24 de enero, hemos tenido la primera clase teórica de la asignatura. La asignatura se divide en parte teórica y parte práctica y tendremos dos profesores: Nere nos dará las clases prácticas y Josemi se encargará de la parte teórica. Cómo es habitual el primer día de clase, hemos dedicado la primera parte de la clase a la presentación de la asignatura. Es decir, contenidos, metodología... Lo que más me ha gustado es que vamos a poder conocer a diferentes maestros y maestras que vendrán como invitados a contarnos sus experiencias. Creo que puede ser muy enriquecedor para tod@s nosotr@s, así que espero con ganas el viernes que viene para conocer a la primera maestra invitada.
       Tras un breve descanso, hemos dedicado la segunda parte de la clase a un pequeño ejercicio grupal. Josemi ha repartido imágenes de “El Roto”, un humorista, que criticaban la dependencia tecnológica. En grupos, hemos interpretado los mensajes de las imágenes y hemos interpretado un pequeño “teatrillo” para transmitir el mensaje al resto de compañeros. Sin más explicación, añadiré a continuación la imagen y el vídeo de la interpretación que hizo mi grupo. Espero que os guste!